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不知道老师们一般都市让孩子们怎样排座位呢？除了我们最常见的课堂座位模式，不知道还会不会有其他排座位方法呢？前两年，在武汉市洪山区教育局推广中小学学生课堂“团团坐”模式之际，一位网名为“陪太子念书”的小学新生家长曾在相关论坛上发出一篇题为“洪山区团团坐，还要害孩子们多久？”的帖子，引起了各方面的热议。在帖子中，这位家长质疑了学校课悔改程中的新的课堂排位模式，“一堂40分钟的课，老师停下来强调纪律就要用去15分钟！”这些年，老师们排过的座位，你试过吗？课堂座位治理模式是老师家长们一直很头疼的话题，到底哪个模式的座位排列最高效？常见的“座位编排”尺度按学生身高编排按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。
在一个小组中，将差别高矮的学生搭配适当，让个矮的学生排在前面，个高的学生排在后面，这是我们必须思量和做到一点，而且时常给学生贯注这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面。坦白而言，这种思想利便排座，还教育学生要明白谦让。
按学生个性特点编排学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，天天的相处中难免会发生摩擦。学生年事小，不明白怎样处置惩罚好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至泛起打架的现象。
如果把精神不集中、常说话、搞小行动的学生排在一组，这样就即是又给这些孩子提供了乱动的时机，从而影响到教学和运动效果。同时，教师在编排座位时，还要思量到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重。所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生缔造康健、和谐的学习和生长情况。
按学生平时体现编排在给学生排座时，要全面相识学生平时运动中的体现情况，充实思量到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生到场团体运动或分组运动的努力性；同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮相助的良好气氛，以到达最终学生配合进步的目的。老师“编排座位”的基本原则以公正之心看待每个学生既要缔造条件让结果优异的学生脱颖而出，更要缔造条件让全体同学都获得生长。
要保证每个学生都有同等的时机到场课堂教学运动，在摆设课堂里的座位时，要以公正之心看待。照顾每个学生的需求要相识详细情况、详细分析、区别看待。
排座位要思量到个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾等问题。同时要灵活应变，如有的学生视力欠好，但适当靠后坐反而有利于视力恢复；将矮个学生的座位垫高；让个子矮且相差不大的学生坐在中间，形成中部纵列，个子较高且相差不大的学生坐在两侧，形成两翼纵列。给学生搭配适合的小同伴要通盘思量学生的性格、性别、朋侪圈、兴趣喜好、学习结果等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争，既要思量学生性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不行忽视学生的个性特点。
定期适当地调整班级座位座位编排需要随时调整，并注意距离时间，通常每隔一个月调整一次比力适宜。调整时不仅要左右轮换，还要注意前后轮换，在此历程中一定要努力接纳学生的意见。
让学生成为班级的小主人既要尊重学生意愿，讲求民主方法，好比可以让学生配合制定规则，促使学生当班级治理的主人，实现学生的自主治理和自我教育。又要注意使座位的摆设有利于全班学习，体现平等与公正。
“座位编排”方法推荐秧田型秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。现在，我国大部门学校接纳“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为课堂的中心。优点：便于教师治理课堂整齐划一，空间充实使用，有利于教师治理课堂、维持秩序和有计划地教授知识，有利于教师视察学生的一切运动，是买办授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充实发挥了教师的控制作用。
缺点：倒霉于师生交流其课堂结构过于突出教师的中心职位，既容易让教师发生权威感，形成居高临下、高屋建瓴的心态，也容易让学生发生畏惧感，倒霉于师生来往和学生讨论互助。师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师举行反馈的频率。有老师说：“我小我私家比力喜欢“秧田型”的课堂座位排列。
在这种空间形态中，学生相互滋扰少，听课注意力容易集中。从教师来说，也易于视察与控制全班学生的课堂行为，利于举行系统教学。
”分组模块这种模式类似于文章开头提到的“团团坐”,与秧田式差别，改变了学生看着学生的后背的方式，面临面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。优点：增强学生间互动互助学生的主体性增强，注重了相助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员举行相互交流互助，使小组成为真正意义上的“功效群体”，学生的学习任务由已往的个体化转向个体化与互助化相联合，学生之间由已往的竞争关系转向互助与竞争相联合的关系。
缺点：老师羁系较难在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，恒久下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。
有老师说：“我以为小组式排列法比力好，我会让学生自由组合，这样可以造就他们的互助精神，相同能力息争决实际问题的能力，特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。”餐桌式学生们面临面而坐、时不时相互讨论、老师则拿着课本“全班绕”。课桌椅根据长餐桌的形式摆放，所有学生都是面临面坐着听课的，以利便自由讨论。
优点：有利于学生的互助学习不光利便学生们在课堂上讨论，最“实惠”的还是解决了老师、校长开学排座位的烦恼。老师授课全班绕的模式，完全不存在前座、后座的不公正。有利于学生的互助学习，充实体现了自主、互助、探究的新课程理念。缺点：疏散学生注意力“餐桌式座位”容易疏散学生的注意力，课堂效率也会大打折扣。
这种方式虽然拉近了学生与学生的距离，但也利便了学生间的闲谈，个体差点的学生更是有了依靠，容易养成惰性。有老师说：“我们学校初中部的70个班，所有学生都是面临面坐着听课的，除了自由讨论，孩子们还能随意向老师举手提问，可以很利便的举行交流。”马蹄式( U型）马蹄式座位模式又叫作U型座位模式，是指教师站在U型入口处，学生面朝教师而坐。优点：有助于师生交流占用空间较小，学生比力集中，教师与学生的距离较近，适合于教师教学新课，也适合学生交流讨论，更便于师生开展种种体现运动。
教师也可以到黑板板书，还可随时走到中央地带，相识每位学生的学习状况。学生可以相互对视和倾听，有助于师生之间、学生之间交流种种信息。
中央地带是师生展示的舞台，教学中的种种角色饰演、游戏运动、歌舞演出都可以很是利便地举行。而且凭据需要，可以迅速地将座位调整成圆形、矩形（三条边）或双弧型等。缺点：只适合小班教学不足之处在于它具有较强的局限性，比力适合小班教学，如果买办教学也要接纳这种排列方式，那只得用两个甚至三个U形嵌套在一起，这就大大降低了课堂教学效果。
有老师说：“我们班学生人数比力少，学生在这种U型结构中可以相互对视和倾听，利便学生之间的信息交流，我也能很迅速地看到每个学生的反映。”圆形式圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆形举行学习和讨论，中间空出来的空间，则可以用来开展班会游戏等运动。优点：引发学生表达自我全班同学聚集在一起，大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言语交流的举行，从空间特性上看它消除了座位的主次之分，让大家平等地坐在一起，更能引发他们学习的努力性敢于在课堂上体现自我、建设和谐友好的同学关系和师生关系。
缺点：缩小了学生间的来往面但在圆形排列方式下同学只能与坐得离自己比力近的同学交流，隔得较远的同学则不利便交流，因此它缩小了同学间的来往面。有老师说：“现在班里的学生显着比以前活跃，遇到问题也爱讨论了。同时‘圆圈’形式的座位,有助于老师照顾到每一个同学，老师与学生也有更多的交流。” 其实课桌椅是学校的必备教具，学生在校学习大部门时间是在课桌椅上渡过的。
不合适的课桌椅容易疏散学生注意力，影响学习，而且和中小学生的生长发育密切相关，恒久使用不切合国家尺度或与身高尺度不相符的课桌椅易引发近视、脊柱弯曲、驼背等问题，甚至影响心肺功效发育。祥聚座椅的课桌椅设计除思量实用、经济、雅观等要求外，必须应用人类工程学原理，使其设计尺寸切合青少年人体尺度和人体行动尺度，做到使用时保证人体有一个康健良好的坐姿，从而有利于提高学习效率，淘汰疲劳和不舒适感，保证青少年学生身心的康健发展。
祥聚座椅专注教育学具12年，一直秉着康健座椅的设计理念，把人文眷注、宁静环保与自然和谐的特点融合一起，也能把技术的要求与现代功效相互联合。从桌椅设置上提供可调治桌椅，突出对人的关注，能提供适合个体需要，切合人体工程学的桌椅设施。
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